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从教学模式、教学方法和教学手段的运用上看课堂教学的创新本质

时间:2019-07-21

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课堂教学的本质是创新,是师生活力的体现。这不仅体现在教学设计,教学过程中,还体现在教学模式,教学方法和教学方法的运用上。前两个方面已经出版,感兴趣的读者可以关注“立恒语言”观点。在这里,作者再次从后三个方面解释了这个问题,以便教导同事。

首先,从教学模式的选择来看,新课程倡导“独立,合作,探究”的教学模式。但是,在实际教学过程中,教师必须在申请过程中灵活运用实际情况。 “阶级”方面。

从广泛的背景来看,教学模式的选择完全是教师自己的事业。用什么样的教学模式来达到预期的教学目的,要求教师根据学生的情况,教学内容的特点和教师自身的情况。组。然而,正如文学作品的创作离不开作家所处的时代,教学思想的出现和教学模式的出现也是一个时代。

“独立,合作,探究”的教学模式是在当代文化思想和教育思想的影响下产生和产生的。因此,它是时代的产物。那么,这是否意味着我们必须在每个班级都遵循这个模式?答案是否定的。

古人云:使用精彩,一颗心。这种“一颗心”的根本原因在于实际情况非常不同。面对各种各样的情况,我们不能使用统一的模型来构建它。因此,在遵循基本原则的前提下,最明智的方法是根据实际情况确定每个班级的教学模式。这是教学模式使用的创造力。

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具体而言,在“自主,合作,探究”教学模式的实际应用中可能存在一些子模型:

1.“独立,合作和探究”。

2.“自我独立”。

3.“自治与合作”。

4.“合作与探究”。

5,“自主”风格。

6.“合作社”。

7,“探索”风格。

结合传统的教学方法教学法,提问方法,点拨方法,调查方法,试验方法,阅读方法,模型方法,数据采集方法等,将产生越来越多的子教学模式。

因此,新课程所倡导的“独立,合作,探究”的教学模式在实际应用中具有很强的灵活性。不能超越教学模式的做法只会导致教学模式的死亡,而且没有未来。

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其次,从教学方法和教学方法的运用角度来看,教学方法和教学方法的选择没有统一的标准。它只能根据教师自身的教学观念,经验和专业,学生的水平,教学内容的特点,具体确定教学情况和实际教学条件。识别过程是一个创新过程,将各因素的各个方面结合起来。

与教学模式相比,教学方法是教学采用的一种具体的教学方法,达到一定的教学目的,完成一定的教学任务。如教学方法,阅读方法,发现方法等。教学模式的选择没有现成的答案。同样,教学方法的选择也没有现成的答案。同样,郁达夫的《故都的秋》,A可能是基于阅读方法,B可能是基于查询方法,C可能是基于自学方法,丁可能是基于提问方法,等等。

我不能说谁比任何人的方法更好,谁能问谁最有效。 “最有效”不是按照需要实现的,也不能通过模仿名师的实践来产生。 “最有效”只能基于教师对教学各方面的透彻理解的创造性教学决策。因此,从这个意义上说,教学方法的选择过程实际上是教师最具个性的创作过程。

教学手段“指教师和学生达到预期的教学目标,开展教学活动,相互传递信息的工具,煤炭或设备”。在教学活动中,教师总是使用某些教学方法来达到预期目的。教学方法是教学活动中不可或缺的重要组成部分。

教学方法可分为传统和现代两类。传统的教学方法包括黑板,粉笔,标本,挂图,模型,表格等。现代教学方法包括幻灯片投影仪,投影仪,录音机,电影机,电视机,录像机和计算机多煤技术。就具体的教学过程而言,选择教学方法的过程与教学模式和教学方法的选择相同。没有现成的答案可供遵循。它还要求教师在综合教学的基础上,根据各种因素做出创造性的教学决策。因此,教学方法的选择过程也是一个充满智慧挑战的创新过程。

由此可见,教学模式,教学方法和教学方法似乎与创新脱节,但“使用精彩,一心一意”,它们反映在应用过程中,不断变化,不孤独,非常清晰让人们再次看到课堂教学的创新本质。

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